Il corso è finalizzato allo sviluppo di specifiche competenze professionali funzionali a gestire setting di osservazione del comportamento infantile all’interno di diversi ambiti applicativi della psicologia. Si intende favorire lo sviluppo della capacità di costruzione di modelli e metodiche osservative coniugando i diversi sensi, significati e significanti dei modelli teorici di riferimento.
Il corso si articolerà nelle seguenti aree:

1. Area Epistemologico - Concettuale:
Agire l’osservazione; il percorso dall’epistemologia generale ai singoli statuti epistemologici dei diversi approcci teorici; i percorsi funzionali alla definizione di metodiche osservative.
Comprende i Seminari:

• “La costruzione di senso. Osservazione e interpretazione”.
• “Osservare i contesti laboratoriali”.

2. Area Sintattico - Procedurale:
Progetti e dispositivi osservativi.
Si articola in Laboratori per l’elaborazione di un progetto e di un dispositivo osservativo svolti nel laboratorio di informatica, ed in Esercitazioni Pratico - Guidate condotte da esperti nel settore, all’interno del:

• Servizio di Terapia Intensiva di Neonatologia (Osservazione della relazione adulto - bambino).
• Servizio di Pediatria (Osservazione del rapporto tra pari).
• Laboratori Esperienziali nella scuola materna (Osservazione del rapporto tra pari nella scuola materna).
• Scuola Media I. Florio (Osservazione del rapporto tra pari nella scuola media).
• Servizio di Ostetricia e Ginecologia (Osservazione della relazione madre/adulto - bambino).

Il corso prevede, inoltre, il monitoraggio del percorso di conoscenza.

Testi Consigliati

• A. Tartabini, (1998), “Tecniche di osservazione del comportamento infantile”, Mc Graw Hill. *
• P. Venuti, (2001), “Osservazione del comportamento”, Carocci, Roma. *

Per coloro che sosterranno esami dal primo appello estivo (Giugno 2003) in poi il testo va concordato.

Testi di riferimento e di supporto dei seminari e dei laboratori

• B. Berti, F. Comunello, (1995), “La costruzione del senso. Osservazione e interpretazione”, Masson, Milano.
• G. Perricone Briulotta, (2001), “Percorsi e metodiche di intervento in psicologia dell’educazione”, Armando, Roma.

Testi per le esercitazioni pratico - guidate (per tutti)

• E. Kadzin, (1996), “Metodi di ricerca in psicologia clinica”, Il Mulino, Bologna. (Capitoli: 6, 8, 9).

* Integrati da materiali didattici proposti.

Verifica E Valutazione

Per gli studenti che frequenteranno e che raggiungeranno l’80% di frequenza (studenti non lavoratori) o il 70% di frequenza (studenti lavoratori), le modalità di accertamento delle conoscenze prevedono un percorso strutturato in due prove:

1. La prima che consiste in una prova di verifica a quesiti che attengono alle problematiche affrontate nell’area epistemologico - concettuale a cui lo studente deve rispondere in modo “libero” e organico; tale prodotto sarà valutato tenendo conto dei tre seguenti criteri: rispetto della consegna, completezza e correttezza, argomentazione. Questa prova farà ottenere fino ad un punteggio di 15.
2. La seconda che attiene all’area dell’operatività e quindi alla struttura sintattico- procedurale, consiste in una verifica articolata in:
   • un prodotto che deriva dall’attività dei laboratori e che consiste nella progettazione di un percorso di osservazione (farà ottenere un punteggio massimo di 7 punti);
   • un quaderno di lavoro sulle EPG (farà ottenere un punteggio massimo di 8 punti).

Questi due prodotti non verranno considerati superati se si otterrà, in ognuno, un punteggio inferiore a 5; i punteggi ottenuti da entrambi i prodotti e sommati fra loro faranno ottenere un punteggio massimo di 15.
La votazione finale deriva dalla somma dei punteggi ottenuti dalle due aree e comunque può essere integrata attraverso un colloquio orale.
Per gli studenti che non frequenteranno è previsto un esame che si svolgerà attraverso un colloquio orale sui contenuti del programma. Ricevimento